3.5 可視為“后童話時(shí)代”代表作，二元對(duì)立非常明顯，文本創(chuàng)作也是平鋪直敘，此意義上甚至無法找到解讀平衡點(diǎn)，不過或許可解釋整體呈現(xiàn)出的“軟”，不管是文學(xué)與現(xiàn)實(shí)的互文、對(duì)人物及關(guān)系的雙重認(rèn)可，還是最終妥協(xié)的涅槃（虛偽的希望），都披露出顯在的外力脅迫，使得本該成為亮點(diǎn)的形式也有些束手束腳。兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻（男主、女孩闖入故事）完成創(chuàng)作者身份的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)《我的老师中字ID》清晰免费（應(yīng)理解為結(jié)果或狀態(tài)），強(qiáng)調(diào)故事形態(tài)的最終構(gòu)建與故事外的“元”過程，但創(chuàng)作者不對(duì)等關(guān)系僅停留在互相制約層面，太淺。某種程度上解決了《嫂子的職業(yè)在線觀看》的動(dòng)靜不協(xié)調(diào)（雖然我并不承認(rèn)這點(diǎn)），從故事的創(chuàng)作與介入角度達(dá)到的“動(dòng)”打破純口白的“靜”的局限，使其在兩種介質(zhì)中都呈現(xiàn)自由態(tài)；但是“動(dòng)”的喧賓奪主（商業(yè)片必然）是否能有效提示與之對(duì)應(yīng)的“靜”，我持否定態(tài)度。